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在学科教学中面主养成

编辑:宁波新启航家教服务有限公司  时间:2012/03/27  字号:
摘要:在学科教学中面主养成
我们曾经给北台的养成教育总结出“三全一无”的特色思路,即全员养成、全过程养成、全学科养成和无主管养成.越是探究学科养成教育的价值取向,越是深感学科的养成教育的确应是全方位的人格教育、生活教育、学习教育.在这一点上我们主要做了三方面的实践。

    结合新课标的学习,立专题研究语文学科养成教育实效。

    新课程十分重视培养学生的学习习惯。《语文课程标准》明确将兴趣、习惯写进去,“丧失阅读兴趣,等于破坏了语文学习的根基;习惯则是重中之重,决定阅读质量。”学生缺少丰富的精神世界和良好的人文素养,语文智能

的培养变成空中楼阁,这正是语文教学低效的根本原因;要想提高学科养成教育实效,必须走出功利化误区,将社会需要和人的自身发展结合起来,当语文教学成为实现人的价值的一部分,这样的人格教育、习惯养成教育才是完整而有效的。从正确的写字姿势、写字方法人手,培养良好的写字习惯;从课外阅读人手,培养良好的读书习惯;从第一次作业人手,培养按时完成作业的习惯。仅语文学科,就可以细化出诸多好习惯:边读边想、查字典找资料、批注、看书读报等等.我校教师结合教学实际在第二期校刊《源》上发表了题为《成功从培养习惯开始》的文章,总结了在培养阅读习惯方面的经验,主要是从九个方面总结的:经常去书店和图书馆,专心致志阅读,做摘抄画重点,读写思结合,善于使用工具书,善于交流心得,爱护书籍。正是这位教师,四年前初到北台,年组教师善意提示她要关注学生习惯的培养,她真实坦言:“反正不考习惯”。后来她在反思日记中写到:“不重视习惯培养,是我的短视行为。有眼光、有责任心的教师常会运用灵活多样的方法进行学习习惯的养成训练。在交流阅读好习惯、坏习惯时,我们以个人真实的阅读感受来分享经验,例如随身携带报刊书籍好习惯、边吃边读坏习惯;不动笔墨不读书好习惯、只看卡通书坏习惯……交流之后我们产生了共鸣:阅读好习惯就是阅读好方法。” 

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