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吐故纳新,没有一成不变的养成目标

编辑:宁波新启航家教服务有限公司  时间:2012/03/27  字号:
摘要:吐故纳新,没有一成不变的养成目标
教育工作者必须承认一切道德体系都是在吐故纳新中求得发展的,没有一成不变的道德真理。我们学校养成教育目标体系的构筑,同样经历了一个不断完善,更趋于人性化的演变过程.作为教育内容的价值准则和规范系统,必须向学生开放,接受检验,否则无法奢望养成教育的实效。

    《小学生日常行为规范》这是80年代我们以三字歌形式拟订的小学生日常行为规范的具体目标。它的细节关注到“乘车船要买票”,但主要还是学生日常品行方面的行为习惯规范。自主养成理念是明晰的“好习惯、早养成、有教养、益终生”。90年代,条目更趋全面也比较理性,仅礼仪教育就从爱国、孝顺、友爱、礼节等12个层面分别列有较详细的条目,但仍有时代局限性。例如,讲合作习惯的养成,仅仅强调愿意与同学一块学习和玩耍,共享欢乐,共同进步。新课程背景下的今天,合作的内涵显然要丰富得多。

    21世纪,我校重构北台特色的养成教育,是以取消“三好生”评选做突破口。 16个单项奖目标体系的构筑,几乎囊括了养成目标的全部。这一次目标体系构筑上的与时俱进,鲜明地体现了“以人为本”。一是按低、中、高年级段设立的,目标有层次差别;二是力争避免目标制订上的概念模糊、职责不清,强调具体、有特色,针对性强。低年段的“自学奖”,独立完成作业的要求就是:不用家长陪写作业。同时,纳入养成目标内容的,除了包括体现人性尊严的核心价值方面的内容,例如:自立自强奖,还考虑到一些辅助价值内容的体现,例如:设立“抵制诱惑奖”。

    2003年6月3日,北台小学的校长和四名学生走进了中央电视台一套“实话实说”节目接受采访,“谁是好孩子”这期节目在“实话实说”栏目中热播后,北台小学真正成为教育界关注的一个焦点。在配合节目的前期制作以及承担节目播出后频繁的采访过程中,我们学校收获了来自教育部门内部和外界的中肯建议。我们学校的教师自发组织了一个“取消三好,我也有话要说”的论坛,家长以写“反馈卡”形式也发表了对取消三好这一举措的见解。借助反思、校本培训、家长学校等方式,我们深度挖掘了一切资源,征询意见,以求我们的评价改革进一步趋近合理化、科学化。学校领导班子推出了全新的养成教育目标层面设计图,由全体教师审议。我们结合《公民道德建设实施纲要》,从三个方面设立养成目标,即:养成良好的道德习惯、养成良好的学习习惯、养成良好的生活习惯,又分设了若干子目标.我们认为比较有探究价值的创新点主要有两个:一个是兼顾学科特点,较科学地从“听”、“说”、“看”、“行”四个方面,制订了学习习惯的养成目标(这是我们养成教育实施多年的空白);另一个是每一个小目标都有可以量化,益于养成良好习惯的细目。我们相信北台小学新构筑的自主养成教育目标体系,能够经得起教育实践的检验并因为不断的完善而永葆生机。 

上一条:重视班级的养成教育 下一条:培养儿童良好的膳食习惯