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语文学习缺什么

语文教学缺什么,是方法,是践行理论的方法,是阅读的方法,是写作的方法,是答题的方法。

  1978年,吕叔湘在《人民日报》撰文大声疾呼:“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!……这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”

  30余年一晃而过,而语文教学的症结得以解决了吗?30年来,中国语文教学理论,风生水起,在此种理论指导下,动辄就是观摩,就是赛课,好不热闹呢?学生的语文学习任务不但没有得到减轻反而越发沉重了,不仅学生的语文素养大打折扣,甚至连语文老师的语文素养也是一代不如一代,原因何在?

  【天天家教网编者按:孩子要注重语文学习方法】

  语文教学到底要不要理论?我一向反对某些专家高谈阔论、不切实际地高举理论大旗,试看中国语文教学流派众多,而真正光辉普照的,天下之大,有几家欤?更何况一些理论高深莫测、玄之又玄,让人莫名其妙,如此理论指导,老师之多,受益者有几人欤?有些理论的流觞,或许是荒唐的臆想抑或是武断的杜撰,甚至是沽名钓誉、哗众取宠而已。

  难道语文教学缺少方法吗?研究语文教学方法的老师也是大有人在的,什么自主合作探究了,什么导读法了,什么小组讨论法了……一法接一法,令人目不暇接,可惜,方法只热闹了课堂,就是没有热闹了学生的心灵。一次听一节市级语文高效课堂竞赛课,老师采用导学案的方法来指导学生学习,课堂上学生跃跃欲试,一派生机盎然的气象,课后我问学生,“你们学到什么没有?”,学生几乎异口同声地说:“没有!”这样的方法研究,岂不可悲?至于什么写作方法、答题方法,只要一去书店,有关此类方法的书籍,琳琅满目,随处可见。为何学生对语文学习还是叫苦不迭呢?

  

  可见,语文教学是既不缺理论,也不缺方法的,那为何语文教学始终存在“少慢差废”的低效状态呢?

  

  不妨让我们先来审视当前语文教学的现状吧!

  

  在我们的身边,我们总能看见一些老师从高一开始就实行题海战术,字音、字形、成语、病句等高考习题早已被搬进了课堂,在学生的脑海里语文就是辨别几个错别字、做几道病句题……作文教学亦然,打高一始,老师就狂轰乱炸地训练高考作文的写法,如何开头、如何结尾,仿佛作文就是技巧的宠儿,诸如此类的教学,语文的精魂何在?学生的发展何在?

  

  这样的学习状态,我想本不是学生的初衷,而是老师的急功近利心理所致。为了让学生考好,为了平均分比别人多零点几分,而不厌其烦地从高一夯实学生的应试基础,高中三年下来,学生就是在老师的此种心态下学习了所谓的语文,三年啊,何其不幸也!

  

  我们不难发现这样一种现象,有些学生就是从来不听老师的课,他的语文照样很优秀,这又是为何?如果我们观察再仔细些,这些学生往往是热爱阅读的,同时也是喜爱写作的,他们的作文水平绝非那种在老师机械训练下的学生所能企及的,也有些喜欢在课堂畅所欲言的学生,语文水平也是挺高的,这种本领并不是老师所教的。

  

  从上述状态中,我们不难看出,语文学习需要的是保持一种状态,学生有自主阅读的状态、自由写作的状态、自觉表达的状态,古之贤人读书何尝不是如此呢?囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书,告诉我们的就是勤读的重要意义啊,如果学生缺少这样的状态,老师过多的研究理论与方法践行都是无济于事的。

 【天天家教网编者按:学习语文要勤读】

 

  试想,语文教学开设阅读课、写作课、朗诵课、演讲课、书法课,如果语文教学有了这样的学习状态,语文教学是否可以迎来美丽的春天呢?

  其实,语文教学需要一种随意、随心的状态,一种顺应作者、文本的心理流动状态,一种与学生沟通、碰撞、激发的状态,总之是随心而动的自我状态,跟着文字而跳荡的激情状态,疑难处生疑、精彩处出味的绝美状态,听、说、读、写的交融状态。 

  语文课堂教学,有些老师在教学上是有远大抱负的,研究名师、参加各种竞赛等方式来提高自己的教学技巧,常听一些专家说,课堂要完美体现出一种教学流程,什么教学设计啊、什么生成啊、高潮啊,我们观摩的一些优质课都是展示性质的课,好看而不好用,因为这样的课考虑的是观众的欣赏心理,自然要有一个完美的过程展现,而平时的语文教学压根就不必如此大费周章,我们只要按照语文的状态去教学足矣。

信息编辑:宁波新启航家教服务有限公司  更新时间:2012/03/27  字号:
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